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分享学习心得

交流教学方法

提高个人能力

共同进步成长

年10月21日到24日，在河南省安阳市举办了河南省中学物理优质课比赛，经过层层选拔，共计33名选手参加此次优质课大赛，22日是比赛的第一天，共计22名选手进行比赛，现场战况如何，我们一起来回顾一下，给没能到场的各位朋友分享一下现场战况，也能分享一下彼此学习心得，记录不全与错误之处，欢迎您交流指正。此篇分享仅仅作为交流之用，讲课选手皆用顺序号表示。

一号选手讲的是沪教版八年级的阿基米德原理，首先是教材分析，经过引入，引发了学生思考浮力与密度、浮力与排开体积、浮力与深度。

其中，介绍了实验1清水中鸡蛋下沉，实验2同一物体不同位置示数一样吗？让学生明白浮力与深度无关，所受浮力大小与密度、体积有关。

G＝mg＝pvg

巩固提高

作业布置

板书

总结收获

专家提问：两个实验之间有什么关联？

答：前面第一个实验总结因素，为后一个实验奠定了基础。

专家指出：前面一个是定性实验（浮力与什么因素有关），后面一个为定量实验（阿基米德原理）。

2号选手讲的是升华和凝华，从教材分析、教学目标、教学过程开始：

1创设情景

展示图画，晚会上的烟雾

倒入热水，白雾出现

2复习旧知，引发思考

用四种物态变化引入可直接转化，用碘固体引入（颜色区别）碘颗粒倒入玻璃瓶内，对碘颗粒加热。

质疑：会不会有液体（碘熔点.5℃）

讲解释疑

逆向思考：加热由固碘变为碘蒸气，有无液态出现。

观察冷却了几分钟的玻璃罩

引入讲解升华与凝华。

自主完成六种物态变化示意图。引入干冰、舞台效果、人工降雨、制冰淇淋等。

生活中见过哪些凝华、霜？

现场制作霜。

课堂检测，分层次进行。

归纳总结。

专家提问：本节课作用了哪些物理方法？

回答：放大、对比、逆向思维。

3号选手，沪教版，快与慢

展示学习目标

引入高铁快与树懒之慢的对此

用轨道展示快与慢的对比，由慢到快的多样对比

自制教具：魔法小球，本来快慢不易区分，可现在让小球很慢滑下变的一目了然。

赛跑比赛的判定：用时间裁定，用路程裁定。

当时间路程都不相同，用比值的定义。介绍单位的换算

用生活中的一款手机软件（常见的智能手环）测算距离，该手机软件的原理。

小球太快，想让小球变慢可以采用：1改变斜面的倾斜程度

2用慢的魔法小球

揭秘魔法小球：里面是用的粘稠的液体（蜂蜜），在运行中不断改变重心，转动很慢。

通过讲解速度，上升到遵守交通法则

达标检测

实践作业

专家提问：本节课所讲的重点是什么？

回答：量的学习，模型构建，实际应用。

4号选手讲的是人教版，八年级的阿基米德原理

首先播放视频并提问：

海狮皮皮能不能这样站立在水面上？

回顾旧知：浮力的大小与因素

引入溢水杯。

用两片弹簧测力计解决示数不稳的问题：

依次降低高度。

演示后改为分组。

接近尾声，鼓励学生，总结结论。

介绍阿基米德，分辨皇冠真假。

引入计算公式。

运用计算公式计算海狮皮皮排出体积。

板书设计。

5号选手讲的是沪科版的摩擦力

首先创设情景的小游戏，捉泥鳅。

1物理课本在手上拉

2毛刷向前、左右刷

合作探究：测量滑动摩擦力的实验

冰壶比赛、筷子提米等三个实验

通过讨论，推出影响滑动摩擦力大小的因素：压力，接触面的粗糙程度

分组实验，讨论实验的结论，评选优秀小组去公布实验的结论。

拉动木板与长木板为了方便读数，把弹簧测力计竖直放置，安装定滑轮。

引入生活，结合实例：

举例，用课件展示有关摩擦的实例。

用自行车做例子。

板书设计，学生总结，设立习题。

专家问：用水平拉动，二力平衡的知识，为什么用弹簧测力计拉动木块改为拉动木板？

答：学生很难保证匀速，指针左右晃动，弹簧测力计静止不动，无论木板如何运动示数不变。

专家问：滑轮改为上下，如何解释两端的力大小相同，学生没有学习过滑轮的知识，很难理解，这点怎么做？

答：需要简单的讲解，在后面的知识里面完善。

6号选手讲的是北师大八年级光的折射

展示图片，用视觉错觉，用玻璃砖看手指光从空气斜射入水中，演示：

探究实验，让学生回忆哪些方面与光的反射有相同之处。

改进器材，细铁丝泡沫，看细铁丝知道光的入射光线，细表盘一角割开，另一面可以转动。

学生设计表格，打开光源，增大入射角，让学生做好记录（光从水中射入空气）。

探究大小，探究方向，引导学生总结规律（实验视频、实验图片）必须让学生总结入射角，折射角的关系：

加深理解，将两种实验放在一起对比大小关系，并讲解可逆。

首先，固定光源，另一光源从水中看两个光源是否重合，做好标记。

学生效果不明显，演示一下。

绿光与红光重合。

应用：解释现象

游戏：看硬币

看不到，倒水又看到。模拟海市蜃楼。

各小组畅所欲言，延伸课外。

2道作业题。

专家问：学生分组，操作中的困难如何指导？

回答：光现象在空气中不容易看到，用细铁丝让学生直观的看到。

七号选手讲的是沪科版的快与慢

1用神州十号升空并伴随演讲

2用一组图片讲解快与慢

一、用传递小国旗的方式两组同时开始

结束时：喊结束站起，相同时间比路程。

传递完站起，相同路程比时间。

用孙杨比赛视频，裁判如何判定孙杨。

引入物理比值法。

用超市标签解释米每秒的含义。

交通标志牌，思考超速带来的危害，进行安全教育。

进行分组实验，测量不同物体的速度。

用物理的观念解释匀速、匀变速。

畅所欲言，讲收获。

拓展延伸。

专家问：对速度的公式物理的理解与应用。

回答：速度公式中v是固有属性，与路程、时间无关。

8号选手讲的是人教版电生磁

创设情景，引入新课。

通电有磁性，不通电没有磁性。引出电流的磁效应。

学生做奥斯特的实验。

引出结论：通电导线周围存在着磁场，磁场方向与电流方向有关。

对比通电导线的磁场与条形磁铁。

分组实验，绕制线圈，导线中电流的环绕方向，讲解电流的流向。

展示结束，引导学生找出规律。引入安培定则，右手握住螺线管。右手手套，29个LED灯泡，简称安培定则演示器。

学生动手做。

专家提问：奥斯特的实验如何演示？

回答：平行放置导线正上方，因为这个实验是短路，及时断开开关。

提问：直导线受地磁场的影响，应南北还是东西放置？

回答：应南北放置。

9号选手讲的是人教版机械能及其转化

小游戏引入，小球会打到鼻子吗？

魔缸，来来回回。

过山车轨道的能量是哪里来的？

引出动能与势能可以相互转化。

通过科技节，各抒己见，比比谁的小车跑的远，谁知道的多。谁的卡片跳的高。

引出弹性势能也可以相互转化。

里约奥运会，蹦床视频，讲述能量转化。

解释：为什么小球打不到鼻子，为什么过山车一个比一个低。

对比阻力对物理的影响，自主制作机械能守恒演示器。推理，无阻力，机械能守恒。

风能，水能的利用，梳理知识，揭秘魔缸。

专家问：作用何种科学方法，推理很重要。

回答：用机械能守恒演示器。

10号选手讲的是北师大版的升华和凝华

创设情景，引入新课气球会自动鼓起，刚才放进冰块，冰块并没有融化。

引入生化和凝华

点熏法提速指纹，烧瓶放入热水中观察现象，碘没有融化，出现褐色指纹纹路，碘发生了升华，升华吸热，逆向，凝华放热。

交流探究课本中升华和凝华。

对比冰块和干冰的同玻璃实验，露水和霜的同时形成。

舞台烟雾。

总结本节课的收获。

布置作业巩固升华。除课本作业外，有实践作业，用樟脑丸人造雪景。

专家提问：舞台效果很好，对比，舞台烟雾的行程如何解释？

回答：干冰温度低，雾形成是由于空气中的水蒸气遇冷液化形成的。

11号选手讲的是人教版的摩擦力

出示教学目标

首先用一个拉臂力的游戏，用一个高大的男生和一个瘦弱的女生（男生需要在手上涂上护手霜）

导出滑动摩擦力。

用推箱子的生活经历，导出影响滑动摩擦力的影响因素。

根据实验方案，及时指导，分析数据。

过程与评估。

遇到什么困难。

弹簧测力计处于水平状态。

通过实验得出结论：

增大有益摩擦，减少有害摩擦。

通过多媒体课件，增强安全意识。

布置一篇假如没有摩擦力的论文。

专家提问：在本节课中，你认为讲课中提出了哪些锻炼学生的科学探究能力？

回答：科学合理的规划很重要，只有进行科学合理的规划，比进行实验更重要。

12号选手讲的是沪科版的电流的磁场

讲解本节课的环节。

首先通过硬币吸引蝴蝶这个实验来引入奥斯特的实验。

通过实验推出结论。

了解奥斯特的生平事迹。

用通电螺线管对比条形磁铁。

用器材绕制螺线管。

有没有更简单的方法。

用动画展示安培定则。

磁悬浮列车的原理。

检测提高，畅谈收获，板书设计。

专家提问：这节课很重要，你的困惑，如何突破？

回答：从两点：1、奥斯特实验，可见度。

2、绕制螺线管，用学生动手。

13号选手讲的是沪科版的光的折射

首先是一个魔术引入，尺子折断了吗？

互动开始，探究光的折射规律，一部分水面上反射，一部分进入水面反射。

探究光的折射规律，结合光路图，用光的反射的方法去探究光的折射，用光的折射现象中寻找普遍规律。

学生自己动手探索光的折射规律。

入射点保持不变（固定光源）

强光激光灯，加入糖水有效扩大传播面。

进行指导（共性问题集体讲解，个别问题单独对待）

解释开始的小魔术，简单讲解筷子折断。

小结，收货。

课堂作业，知识堂堂清，课后作业。

专家提问：我们在水外看水中物体在什么位置？

回答：正上方偏上，左侧看偏左，右侧看偏右。

14号选手讲的是探究串并联电路中电压规律

通过之前的学习让学生制作精美暗盒

哪些是串联，哪些是并联？

答案很多，采用取下一个小灯泡看亮度来区分。

提问，串并联电路电压的规律。

学生设立方案，展示。

按自己设立的方案连接，测量，填写报告单。

学生提出电压表接电源两端作为课外。

探究各小组的数据进行分析，引导成功与不足。讨论误差并得出串联电压规律。

进入并联电压规律。

以同样方式探究。

得出并联电压规律。

巩固新知，重新测量暗盒。

提纲式板书设计。

反思不足。

专家提问：在猜想与假设环节，你如何处理学生稀奇古怪的猜想。

回答：对按照书本化的猜想正常引导，对过于荒诞的猜想寻找其合理性，合理引导。

15号选手讲的是沪科版的电流的热效应

利用电流的热效应引入

手工刀，产生热来切割化

电与热的实验各有优缺点：

对比沪科版和人教版

改进实验，在瓶里加入石蕊。

采用小组汇报的方式汇报实验结果。

得出结论。

焦耳定律，内容，介绍，例题检测。

电热的利用和防止。

一些学生制作的小作品。

专家提问：电功和电热的公式在实际应用中如何安排讲解？

回答：电热是电功的一部分，纯电阻电路两者通用，比如求机械功率就需要用电功减去电热。

16号选手讲的是人教版的阿基米德原理

观看辽宁舰视频。

发放橡皮泥，如何载货最多呢？

将装水杯子，空瓶放入水中，感受区别。

物体所受浮力与排开液体重力是否相等。

设计实验，如何测量所受浮力？

如何收集排开水的重量？

进行实验：分析数据，得出结论。

讲的好的同学奖励一个气球，并告知阿基米德原理依然适用于气体。

改进创新实验。（图略）

收获是什么，困惑是什么？

例题点评，挑战自我。

讲解造船比赛。

专家提问：课标中，对阿基米德原理需要达到什么层次？

回答：了解、理解、认知中的理解。

17号选手讲的是人教版的升华和凝华

首先，用干冰吹气球引入。（课未始，味已生）

开始，用碘升华的实验，加热温度低于碘的熔点，水的沸点低，低于碘的熔点，采用水浴法。

通过现象，去定义总结吸热和放热。

升华凝华同时进行，一举两得。

（课进行，味正浓）

用一段时间，比较两个灯泡的颜色。

灯泡壁的颜色，是钨升华的结果。

学生模拟霜的形成。

樟脑丸，雾淞的形成。

将学生成果进行展示，列举生活实例。

干冰吹气球是真的吗？

视频：西游记（干冰舞台梦幻）

（课结束，味犹存）

专家提问：灭火器是买的还是顺的？

回答：学校用的干粉灭火器不行，必须用干冰才能讲课。

专家提示：任何消防器材不能随意乱动，安全第一。

18号选手讲的是人教版的光的折射

讲解教学过程。

用一个魔术引入，你能看到试管吗？

探究光的折射，水中，玻璃中的试管发生偏折。演示光的反射、折射现象。

引出定义，光的折射特点。

类比光的反射定律，思考如何得出光的折射特点。小组归纳数据，得出光的折射定律：

三线。。。

光从空气进入水中，从水中进入空气中。演示：折射现象光路依然可逆。

引导学生插鱼，为什么插不到鱼？

解释水和甘油，解密魔术，四个方面解释创新。

专家提问：对光的折射，年课标调整，以前探究，对光的折射的要求是变高了还是变低了？

回答：以前是探究光的折射特点，现在是了解光的折射，是降低了。

19号选手讲的是沪科版的光的折射

圣女果再现，加水后又能看到。

引入光的折射，用自制教具，光屏开一小窗。

探究：两线分居，三线共面，两角关系。

分组实验，分发器材，使器材发挥。

展示表格，资源共享。

总结光的折射定律。

突出空气中的角大。

画图解释圣女果出现的原因。

引入一些生活常见实例。

课堂练习，小结。

专家提问：怎样的情景导入算比较成功？

回答：与生活接近，引起求知欲望，引起疑问，接地气。

20号选手讲的是人教版阿基米德原理

首先讲解教学思路。

演示越往下，越费力。

改变实验，弹簧测力计，定滑轮。感受浮力与哪些因素有关。猜想？

设计制定计划，目的，浮力测量。

分组进行实验，注意事项：

总结阿基米德原理。

如何直接，直观的测量出阿基米德原理？

减少值＝增加值

通过记录数据进行分析，发现符合规律。

专家提问：小实验和演示实验，你做和学生做区别在哪里？

回答：学生做锻炼学生动手能力，能更仔细的观察。

第21号选手讲的是人教版的摩擦力

通过三个小实验引入。

深入体会，牙刷真的是静止的吗？认识摩擦力后测量摩擦力。

讲解测量方法。

改进测量方法，简单介绍定滑轮。

引导学生合理猜想，大胆猜想的习惯，避免重力压力混为一谈。2号盒子有磁铁，引导学生进行受力分析，并了解为何滑动摩擦力与重力无关，与压力有关。

学生改变变量，熟练用控制变量法。增加3号，4号盒子（3号磁铁质量变多，4号接触面用砂纸）

效果显著，多种现象，一目了然。

布置习题，从生活走向物理，从物理走向生活。

专家提问：分重力，磁铁是否会增加难度？

回答：生活中比较常见，主要注重理解区分。

22号选手讲的是人教版的运动的快慢

首先倒入，两个车对比哪个快，哪个慢？

哪些量相同，哪些量不同？

相同路程比时间，相同时间比路程。

引出速度。根据导学案完成自学。

小组提问。

就速度公式变形，单位换算。

观察匀速直线运动，单位时间运动速度相同。

讲解函数图像。

速度越来越快，科技发展越来越快。

学到哪些，课堂小结。

专家提问：比较快慢的三种方法，你是如何让学生生动、形象理解的？

回答：把求比值的速度问题，转换成相同时间比路程问题就好理解的多了。

由于时间关系，现将上午10位选手的说课与下午12位选手的说课简单制作，定有很多不足之处，请见谅。由于听课时间紧张，有很多好心朋友热心给予帮助，特选取部分好心朋友表示一下感谢。感谢一路有你，感谢提供的帮助。

特别感谢以下人员的大力支持：

洛阳市教研室席丽翎

栾川县教研室李建伟

荥阳市教研室刘瑞华

邓州市刘集镇二中张玲

南阳市李玉霞

驻马店市八中马自立张彬彬

郑州中牟县李慧

洛阳嵩县城关一中李应锋

驻马店驿城区板桥镇初级中学李春阳

栾川县陶湾镇中学刘红晓

开封市水稻中学李艳慧

郑州市二七区付静

郑州锐林辅导马杰

河大潭头附中初中部张景伟李能瑜张水生吴香杰程新慧张森

栾川县白土镇朱向东张俊雅

栾川县城关中学梁娟李浩洁

。。。

（位置关系不一一列举）感谢各位奋斗在一线的各位老师，分享知识，传递快乐，共同进步。。。。

有错之处请加